O que são palavras visuais? Um guia para pais e professores

Uma das melhores experiências para um pai ou professor é ensinar as crianças a ler.

No cerne da alfabetização precoce, instruções como palavras visuais são uma premissa básica que acelera o desenvolvimento da leitura. 

Essas palavras de alta frequência são encontradas em todos os lugares em livros infantis, materiais escolares e textos do dia a dia.

Assim que os jovens leitores reconhecem as palavras visuais, a leitura torna-se mais fácil, rápida e divertida para eles.

Este artigo adota uma abordagem passo a passo para educar pais e professores sobre todos os aspetos das palavras visuais, incluindo a ideia básica por trás delas e métodos eficazes para ensiná-las.

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Principais conclusões

• As palavras visuais são geralmente palavras familiares e fáceis de decifrar para as crianças.

• Estas são palavras que constituem 50-75 por cento do texto total de livros e materiais de leitura inicial para crianças.

• Recitar palavras visuais é uma forma de alcançar fluência, melhor compreensão e confiança na leitura.

• Existe o reconhecimento visual, a repetição, a prática multissensorial e contextual, que são métodos de ensino eficazes quando combinados.

• As palavras visuais são utilizadas para complementar a fonética e não para substituí-la.

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O que são palavras visuais? (Definição simples)

Uma palavra visível é uma palavra que um leitor consegue reconhecer rapidamente, sem precisar de decifrar cada letra. São palavras comuns na forma escrita que se tornaram palavras-chave para a fluência na leitura.

As crianças que conseguem reconhecer palavras instantaneamente liberam espaço mental para identificar palavras desconhecidas e compreender o que estão a ler.

O que é uma palavra de reconhecimento visual, tecnicamente? Palavras de reconhecimento visual referem-se a palavras de alta frequência que os professores esperam que os alunos ter adquirido conhecimento sem ter de os ler em voz alta. 

Algumas das palavras visuais são fonéticas regulares (por exemplo, can, and, etc.), outras têm grafia irregular e não seguem as regras fonéticas gerais (por exemplo, said, was ou one).

Não importa quais sejam os padrões relativos à ortografia; o resultado final é o mesmo: reconhecimento automático sem gaguejar.

Palavra Dolch e Fry As listas, as mais comuns listas de palavras visuais, foram inventadas pelo Dr. Edward Fry e pelo Dr. Edward William Dolch, respetivamente nas décadas de 1930 e 1940.

As listas consistem nas palavras mais utilizadas na literatura infantil e são utilizadas atualmente em inúmeras salas de aula.

Por que as palavras visuais são importantes?

O valor das palavras visuais é inestimável. Essas palavras fundamentais são a chave para vários desafios de desenvolvimento da leitura que definem todo o processo de alfabetização de uma criança.

Desenvolva a fluência na leitura

A fluência na leitura refere-se à capacidade de ler um texto de forma rápida, correta e adequada.

As palavras visuais são fragmentos de fluência, uma vez que se encontram em quase todas as frases que uma criança lê.

A leitura torna-se difícil e frustrante quando um jovem leitor tem de descodificar palavras comuns como «o», «e», «para» ou «tu» sempre que as encontra.

Por exemplo, na frase “O gato correu para a árvore e viu o pássaro”. Há dez palavras, das quais cinco são palavras visuais.

Uma criança que reconhece imediatamente estas palavras consegue ler a frase com fluência e direcionar a sua capacidade de descodificação para gato, correu, árvore, viu e pássaro. 

Melhorar a compreensão

As palavras visuais permitem que as crianças distribuam os seus recursos cognitivos de forma mais eficiente.

A compreensão da leitura por parte de uma criança é prejudicada quando ela usa todas as suas capacidades cognitivas para decompor palavras individuais.

Suponha que você esteja a tentar ler uma história, mas a cada poucos segundos precisa determinar o significado de cada palavra.

Quando termina uma frase, já não se lembra como começou ou o que leu. 

Quando o reconhecimento das palavras se torna automático, os leitores conseguem concentrar-se em criar significado a partir do texto.

Além disso, como muitas palavras visuais são palavras funcionais, eles começam a fazer perguntas sobre palavras, enredo e ideias, em vez de terem dificuldade com o simples reconhecimento de palavras.

Estes envolvem artigos, preposições, conjunções e pronomes que formam a estrutura gramatical das frases.

Palavras como «o», «de», «e», «a», «para», «em», «é» e «você» têm pouco significado por si só, mas são essenciais na forma como outras palavras se unem umas às outras.

As crianças compreendem a construção e o significado das frases mais facilmente devido à identificação imediata dessas palavras de ligação.

Fortaleça a confiança dos leitores iniciantes

O sucesso é o maior contribuinte para a confiança na leitura de uma criança.

Quando os jovens leitores podem escolher um livro e adivinhar a maioria das palavras ao olhar para elas, eles experimentam o prazer da leitura, em comparação com a frustração de nunca conseguir ler.

É uma experiência saudável que incentiva as crianças a lerem mais. Isso melhora a sua capacidade de leitura e garante que o processo de leitura seja agradável. 

As crianças com dificuldades em ler palavras simples geralmente ficam ansiosas ao ler.

Eles fazem comparações com os colegas que leem com mais facilidade e começam a pensar que não são bons leitores. Essa autoimagem negativa pode durar anos e levar a um declínio nos resultados académicos.

Ensinar palavras visuais é a abordagem mais eficaz para ajudar todas as crianças a alcançarem o sucesso na leitura precoce.

Essas palavras podem ser ensinadas por meio da repetição e da prática, mesmo por alunos com dificuldades fonéticas, e podem proporcionar-lhes uma ponte para a alfabetização, o que aumentará a sua confiança e interesse por ela.

Tipos de palavras visuais

Compreender os tipos de palavras visuais ajuda os pais e professores a ajustar o ensino conforme necessário.

A seguir estão as categorias de palavras visuais:

• Palavras de alta frequência: Estas são simplesmente as palavras mais comuns na língua inglesa escrita. Exemplos disso incluem and, can, get, said, come e does.

• Palavras irregulares: As palavras irregulares também são conhecidas como palavras fora da lei ou palavras complicadas que não são comuns na fonética regular. Essas palavras não são fáceis de pronunciar com as estratégias fonéticas e, portanto, é necessário memorizá-las pelo reconhecimento visual. Exemplos são one, two, said, was, does e goes.

• Palavras de alta frequência foneticamente regulares: Muitas palavras visuais são foneticamente regulares, mas a frequência do seu uso torna significativo que as crianças aprendam a identificá-las e reconhecê-las sem ter que identificá-las ou descodificá-las todas as vezes. As crianças podem saber como pronunciar essas palavras, mas o reconhecimento automático aumentará a velocidade de leitura. Exemplos incluem «and», «can», «at», «in».

• Palavras visuais específicas do conteúdo: Existem palavras que ocorrem repetidamente em determinadas situações e isso varia de acordo com o que as crianças estão a ler. Palavras visuais podem ser palavras científicas, como energia, habitat ou experimento, quando usadas num texto científico. Em materiais matemáticos, “igual”, “subtrair” ou “medir” desempenham funções semelhantes.

Uma excelente forma de ajudar as crianças a praticar palavras visuais em contexto é a nossa ferramenta Verificador gramatical.

Quando os alunos deduzem as suas próprias frases com palavras recém-aprendidas, podem copiar o seu trabalho para o Verificador gramatical para saber se utilizaram corretamente as palavras visuais.

Esta resposta instantânea facilita uma boa utilização.

A título de exemplo, uma criança que lê as palavras visuais “eles”, «disseram» e «estavam» pode escrever: «Eles estavam felizes quando se despediram.» A construção das frases e o uso das palavras podem ser verificados usando o Verificador Gramatical, o que permite que a criança desenvolva confiança na sua escrita.

Outra forma interativa de praticar palavras visuais é usar tarefas interessantes.

Os pais e professores podem utilizar o nosso Chat de IA para produzir frases personalizadas com determinadas palavras que as crianças estão a aprender, gerar histórias que contenham uma semana de palavras-alvo ou criar caça-palavras, exercícios para preencher os espaços em branco e atividades de correspondência.

Exemplos de palavras comuns por faixa etária

Vários níveis de leitura e faixas etárias prestam atenção a diferentes listas de palavras visuais.

A seguir, apresentamos uma lista de palavras comuns ensinadas em cada nível:

• Pré-escolar e jardim de infância (4 a 6 anos): As crianças familiarizam-se com as palavras mais simples e frequentes nesta idade. Essas palavras primitivas estarão em livros previsíveis, livros de padrões e novos leitores. Quando uma criança do jardim de infância aprende essas 25-30 palavras, ela consegue ler sozinha uma ampla variedade de livros simples.
  
  • Exemplos: a, o, eu, tu, para, e, é, em, ele, ela, nós, eu, meu, pode, ver, ir, gostar, vir, aqui, olhar, em, para cima, para baixo, grande, pequeno.

• Primeiro ano (6-7 anos): No final do ano, os alunos do primeiro ano devem estar familiarizados com 100 a 150 palavras comuns. Ao aprenderem essas palavras, eles serão capazes de usar frases mais complexas e textos mais longos.
  
  • Exemplos: disse, tem, tem, faz, faz, são, eram, era, eles, eles, deles, o quê, quando, onde, porquê, quem, qual, alguns, vêm, de, com, isto, aquilo, estes, aqueles, um, dois, três, sobre, seria, poderia, deveria.

• Segundo ano (7 a 8 anos):  Na segunda série, as listas de palavras visuais expandem-se para um total de 200 a 300. Esta é a fase em que as crianças são expostas a ideias e associações mais abstratas, mencionadas pelas palavras visuais.
  
  • Exemplos: porque, antes, depois, durante, continuamente, sempre, novamente, mais uma vez, frequentemente, ocasionalmente, tudo, muito, mais, a maioria, apenas, somente, entre, sem, qualquer, algo, tudo, nada.

• Terceiro ano e acima (idades a partir dos 8 anos): Até agora, espera-se que os alunos do terceiro ano em diante estejam familiarizados com 300 ou mais palavras comuns. O foco é colocado no conteúdo das palavras e palavras com mais de uma sílaba são usadas regularmente nos livros escolares.
  
  • Exemplos: importante, diferente, exemplo, no entanto, portanto, embora, descrever, explicar, comparar, medir, observar.

À medida que as crianças progridem na leitura, elas encontrarão palavras visuais em todas as áreas académicas de estudo.

Indetetável Perguntar à IA é indispensável quando se trata de projetos escolares e trabalhos de casa.

A aprendizagem torna-se mais fácil com o Ask AI, pois ajuda os alunos a superar a crescente complexidade da linguagem académica sem prejudicar o desenvolvimento do seu vocabulário de palavras visuais.

Os educadores também podem usar o Verificador de IA para rever exercícios de palavras visuais e garantir que os materiais foram criados por humanos e não por IA.

Isso ajuda a manter a autenticidade dos recursos de aprendizagem dos alunos e mantém os materiais da sala de aula alinhados com os padrões reais de escrita humana.

Como ensinar palavras visuais de forma eficaz

Eficaz ensino de palavras visuais envolve o uso de diversas estratégias para apoiar os vários estilos de aprendizagem e reforçar a memória com a ajuda de diferentes tipos de repetição.

• Comece de forma simples e avance gradualmente: Adicione 3-5 novas palavras por semana, em vez de enviar as crianças para casa com longas listas. Deixe-as aprender algumas palavras e, depois, acrescente mais. Esta é uma estratégia de espaçamento, que oferece maior retenção em comparação com a acumulação de muitas palavras num curto espaço de tempo.

• Aplique estratégias multissensoriais: Use dois ou mais sentidos para melhorar a memória. Peça às crianças para escreverem palavras na areia, em blocos de letras, com tinta para pintar com os dedos ou em massa de modelar. Escrever palavras é um movimento físico que ajuda a melhorar a perceção visual. Escrever no ar, que é escrever letras grandes no ar enquanto se pronuncia cada letra, combina a aprendizagem cinestésica e auditiva.

• Prática em contexto: Os alunos aprendem palavras visuais de forma mais eficaz quando elas são apresentadas no contexto da leitura real, em vez de serem aprendidas isoladamente em cartões didáticos. Leia imediatamente novas frases ou livros que contenham palavras novas. Essa prática contextual demonstra aos alunos o papel das palavras visuais na leitura genuína.

• Criar apresentações visuais: As paredes de palavras proporcionam reforço visual contínuo. Liste palavras visuais em ordem alfabética ou temática numa parede da sala de aula ou em casa. Consulte a parede de palavras ao realizar a leitura e escrita. As crianças reconhecerão essas palavras, pois as veem muitas vezes ao longo do dia.

• Torne a prática agradável: Bingo com palavras visuais, jogos de correspondência, caça-palavras (onde as palavras visuais aparecem em livros ou revistas) e jogos de tabuleiro com reconhecimento de palavras visuais manterão as crianças concentradas. As crianças praticam de boa vontade e com entusiasmo quando a prática é divertida.

• Use a repetição sem tédio: As crianças devem ter o máximo possível de repetições de cada palavra visual. Elas podem carimbar palavras visuais com carimbos de letras num dia, procurar palavras num livro numa caça ao tesouro noutro dia ou digitar palavras num teclado no dia seguinte.

Palavras visuais vs. fonética: qual é a diferença?

A pergunta mais frequente feita tanto pelos pais como pelos professores é como as palavras visuais se correlacionam com a fonética.

As razões pelas quais ambos os métodos são necessários para aprender a ler são respondidas pela compreensão de como eles se complementam.

A fonética oferece às crianças a som das letras correspondência. No ensino da fonética, as crianças aprendem a ler pronunciando e, em seguida, combinando os sons das letras ou combinações de letras para criar sons globais e lê-los.

Ele oferece os meios para descodificar palavras desconhecidas por conta própria.

O ensino da fonética permite que as crianças pronunciem as letras (c), (a), (t) e combinem os sons para formar a palavra quando se deparam com uma palavra nova, como «cat» (gato).

Por outro lado, as palavras visuais concentram-se no reconhecimento direto. Em vez de terem de pronunciar a palavra cada vez que a encontram, as crianças aprendem a identificá-la instantaneamente como uma palavra unificada.

Esses métodos não são competitivos, mas complementares. Não precisa ser uma proposta de «ou isto ou aquilo» por parte dos pais ou professores.

Instrução clara de fonética e prática diária de palavras visuais para desenvolver o reconhecimento automático de palavras de palavras de alta frequência beneficiar as crianças.

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Conclusão 

A alfabetização precoce depende das palavras visuais.

As crianças que aprendem a memorizar palavras visuais fazem isso instintivamente, e é aí que a fluência na leitura, a compreensão e a confiança são desbloqueadas.

Quando os jovens leitores aprendem as palavras mais comuns de cor, eles leem com fluência, compreendem mais profundamente e veem a leitura de uma perspectiva diferente.

Através de estratégias adequadas, entusiasmo e incentivo, como escrever com o Verificador Gramatical, leitura divertida com o Chat AI e trabalhos de casa com o Ask AI, qualquer criança pode dominar palavras visuais e tornar-se um leitor ativo e constante.

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