Qu'est-ce qu'un mot de lecture ? Un guide pour les parents et les enseignants

L'une des plus belles expériences pour un parent ou un enseignant est d'apprendre à lire aux enfants.

Au cœur de l'alphabétisation précoce, les instructions telles que les mots fréquents constituent un principe fondamental qui accélère l'apprentissage de la lecture. 

Ces mots fréquents se retrouvent partout dans les livres pour enfants, le matériel scolaire et les textes quotidiens.

Dès que les jeunes lecteurs reconnaissent les mots fréquents, la lecture devient plus facile, plus rapide et plus amusante pour eux.

Cet article adopte une approche progressive pour informer les parents et les enseignants sur tous les aspects des mots fréquents, y compris le concept de base qui les sous-tend et les méthodes efficaces pour les enseigner.

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Principaux enseignements

• Les mots fréquents sont généralement des mots familiers et faciles à décoder pour les enfants.

• Ces mots constituent 50 à 75 % du texte total des livres et des premiers supports de lecture destinés aux enfants.

• Réciter des mots courants est un moyen d'acquérir de l'aisance, une meilleure compréhension et de la confiance en lecture.

• Il existe la reconnaissance visuelle, la répétition, la pratique multisensorielle et contextuelle, qui constituent ensemble un enseignement efficace.

• Les mots fréquents sont utilisés pour compléter la méthode phonétique et non pour la remplacer.

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Que sont les mots fréquents ? (Définition simple)

Un mot reconnaissable à vue est un mot qu'un lecteur peut reconnaître d'un seul coup d'œil sans avoir à décoder chaque lettre. Il s'agit de mots courants sous forme écrite qui sont devenus des mots clés pour la fluidité de la lecture.

Les enfants qui savent reconnaître les mots à vue libèrent instantanément de l'espace mental pour identifier les mots inconnus et comprendre ce qu'ils lisent.

Qu'est-ce qu'un mot fréquemment utilisé, techniquement parlant ? Les mots fréquemment utilisés désignent les mots à haute fréquence qui les enseignants attendent des élèves avoir acquis des connaissances sans avoir à les lire à haute voix. 

Certains mots fréquents sont orthographiés selon les règles phonétiques habituelles (par exemple « can » et « and »), tandis que d'autres sont orthographiés de manière irrégulière et ne suivent pas les règles phonétiques générales (par exemple « said », « was » ou « one »).

Peu importe les règles orthographiques, le résultat final est le même : une reconnaissance automatique sans hésitation.

Mot de Dolch et Fry Les listes, les listes de mots les plus courants, ont été inventées par le Dr Edward Fry et le Dr Edward William Dolch, respectivement dans les années 1930 et 1940.

Ces listes regroupent les mots les plus fréquemment utilisés dans la littérature enfantine et sont aujourd'hui utilisées dans de nombreuses salles de classe.

Pourquoi les mots fréquents sont-ils importants ?

La valeur des mots fréquents est inestimable. Ces mots fondamentaux sont la clé pour relever divers défis liés au développement de la lecture qui définissent l'ensemble du processus d'alphabétisation d'un enfant.

Développer la fluidité en lecture

La fluidité de lecture désigne la capacité à lire un texte rapidement, correctement et de manière appropriée.

Les mots fréquents sont les éléments constitutifs de la fluidité, car ils se retrouvent dans presque toutes les phrases qu'un enfant lit.

La lecture devient difficile et frustrante lorsqu'un jeune lecteur doit décoder des mots courants tels que « le », « et », « à » ou « vous » chaque fois qu'il les rencontre.

Par exemple, dans la phrase “ Le chat a couru vers l'arbre et a vu l'oiseau ”. Il y a dix mots, dont cinq sont des mots fréquents.

Un enfant qui comprend immédiatement ces mots peut lire la phrase couramment et concentrer sa capacité de décodage sur cat, ran, tree, saw et bird. 

Améliorer la compréhension

Les mots fréquents permettent aux enfants de répartir leurs ressources cognitives de manière plus efficace.

La compréhension de la lecture chez un enfant est entravée lorsqu'il utilise toutes ses capacités cognitives pour décomposer chaque mot.

Supposons que vous essayez de lire une histoire, mais que toutes les quelques secondes, vous devez déterminer la signification de chaque mot.

Au moment où vous terminez une phrase, vous ne vous souvenez plus comment vous avez commencé ni ce que vous avez lu. 

Une fois que la reconnaissance des mots est automatique, les lecteurs peuvent se concentrer sur la compréhension du sens du texte.

De plus, comme de nombreux mots fréquents sont des mots fonctionnels, ils commencent à se poser des questions sur les mots, l'intrigue et les idées, plutôt que d'éprouver des difficultés à reconnaître simplement les mots.

Il s'agit des articles, prépositions, conjonctions et pronoms qui constituent la structure grammaticale des phrases.

Des mots tels que « le », « de », « et », « un », « à », « dans », « est » et « vous » ont peu de sens en eux-mêmes, mais sont essentiels dans la manière dont les autres mots sont reliés les uns aux autres.

Les enfants comprennent plus facilement la structure et le sens des phrases grâce à l'identification immédiate de ces mots de liaison.

Renforcer la confiance des jeunes lecteurs

La réussite est le facteur qui contribue le plus à la confiance en lecture chez un enfant.

Lorsque les jeunes lecteurs peuvent choisir un livre et deviner la plupart des mots en les regardant, ils éprouvent le plaisir de lire, contrairement à la frustration de ne jamais pouvoir lire.

C'est une expérience saine qui incite les enfants à lire davantage. Cela améliore leur capacité de lecture et rend le processus de lecture agréable. 

Les enfants qui ont des difficultés à lire des mots simples deviennent généralement anxieux lorsqu'ils lisent.

Ils se comparent à leurs camarades de classe qui lisent plus facilement et commencent à penser qu'ils ne sont pas de bons lecteurs. Cette image négative d'eux-mêmes peut durer des années et entraîner une baisse de leurs résultats scolaires.

L'enseignement des mots fréquents est l'approche la plus efficace pour aider chaque enfant à réussir rapidement en lecture.

Ces mots peuvent être enseignés par la répétition et la pratique, même aux apprenants ayant des difficultés phonétiques, et peuvent leur servir de passerelle vers l'alphabétisation, ce qui renforcera leur confiance et leur intérêt pour celle-ci.

Types de mots fréquents

Comprendre les types de mots fréquents aide les parents et les enseignants à adapter leur enseignement en fonction des besoins.

Voici les catégories de mots fréquents :

• Mots fréquents : Ce sont simplement les mots les plus courants dans l'anglais écrit. Parmi ceux-ci, on peut citer « and », « can », « get », « said », « come » et « does ».

• Mots irréguliers : Les mots irréguliers sont également appelés mots hors-la-loi ou mots difficiles, car ils ne suivent pas les règles phonétiques habituelles. Ces mots ne sont pas faciles à prononcer à l'aide des stratégies phonétiques, il est donc nécessaire de les mémoriser par reconnaissance visuelle. Voici quelques exemples : one, two, said, was, does et goes.

• Mots fréquents phonétiquement réguliers : Beaucoup de mots fréquents sont phonétiquement réguliers, mais leur fréquence d'utilisation rend important que les enfants apprennent à les identifier et à les reconnaître sans avoir à les identifier ou à les décoder à chaque fois. Les enfants peuvent savoir comment prononcer ces mots, mais leur reconnaissance automatique augmentera la vitesse de lecture. Parmi les exemples, on peut citer « and », « can », « at » et « in ».

• Mots fréquents spécifiques au contenu : Il existe des mots qui reviennent régulièrement dans certaines situations, et cela varie en fonction de ce que les enfants lisent. Les mots fréquents peuvent être des mots scientifiques, tels que “ énergie ”, “ habitat ” ou “ expérience ”, lorsqu'ils sont utilisés dans un texte scientifique. Dans les supports mathématiques, les mots « égal », « soustraire » ou « mesurer » jouent un rôle similaire.

Notre outil Grammar Checker est un excellent moyen d'aider les enfants à s'entraîner à reconnaître les mots courants dans leur contexte.

Lorsque les élèves déduisent leurs propres phrases à partir des mots récemment appris, ils peuvent recopier leur travail dans le Vérificateur de grammaire pour savoir s'ils ont utilisé correctement les mots fréquents.

Cette réponse instantanée facilite une bonne utilisation.

À titre d'exemple, un enfant qui lit les mots fréquents “ ils ”, « ont dit » et « étaient » peut écrire : « Ils étaient heureux quand ils ont dit au revoir. » La construction des phrases et l'utilisation des mots peuvent être vérifiées à l'aide du correcteur grammatical, ce qui permet à l'enfant de développer sa confiance en son écriture.

Une autre méthode interactive pour s'entraîner à reconnaître les mots à vue consiste à utiliser des tâches intéressantes.

Les parents et les enseignants peuvent utiliser notre Chat sur l'IA pour créer des phrases personnalisées avec certains mots fréquents que les enfants sont en train d'apprendre, générer des histoires contenant une semaine de mots cibles ou créer des mots cachés, des exercices à trous et des activités d'association.

Exemples de mots courants par tranche d'âge

Différents niveaux de lecture et groupes d'âge s'intéressent à différentes listes de mots fréquents.

Voici une liste des mots courants enseignés à chaque niveau :

• Maternelle et jardin d'enfants (4 à 6 ans) : À cet âge, les enfants se familiarisent avec les mots les plus courants. Ces mots simples se trouvent dans les livres prévisibles, les livres à motifs et les nouveaux livres de lecture. Lorsqu'un enfant de maternelle apprend ces 25 à 30 mots, il peut lire seul un large éventail de livres simples.
  
  • Exemples : a, le, je, tu, à, et, est, dans, il, elle, nous, moi, mon, peut, voir, aller, comme, venir, ici, regarder, à, sur, en haut, en bas, grand, petit.

• Première année (6-7 ans) : À la fin de l'année, les élèves de première année devraient connaître entre 100 et 150 mots courants. En apprenant ces mots, ils sont capables d'utiliser des phrases plus complexes et des textes plus longs.
  
  • Exemples : dit, avoir, a, faire, fait, sont, étaient, était, ils, eux, leur, quoi, quand, où, pourquoi, qui, lequel, certains, venir, de, avec, ceci, cela, ceux-ci, ceux-là, un, deux, trois, environ, voudrait, pourrait, devrait.

• Deuxième année (7-8 ans) :  En deuxième année, la liste des mots fréquents s'allonge pour atteindre un total de 200 à 300 mots. C'est à ce stade que les enfants sont exposés à des concepts et des associations plus abstraits, évoqués par les mots fréquents.
  
  • Exemples : parce que, précédant, suivant, pendant, continuellement, toujours, encore, une fois de plus, fréquemment, occasionnellement, tout, beaucoup, très, plus, la plupart, juste, seulement, au milieu, parmi, sans, aucun, quelque chose, tout, rien.

• Troisième année et au-delà (8 ans et plus) : À ce stade, les élèves à partir du CE2 doivent connaître au moins 300 mots courants. L'accent est mis sur le contenu des mots et des mots de plus d'une syllabe sont régulièrement utilisés dans leurs cahiers.
  
  • Exemples : important, différent, exemple, cependant, par conséquent, bien que, décrire, expliquer, comparer, mesurer, observer.

Au fur et à mesure que les enfants progressent dans leur apprentissage de la lecture, ils trouveront des mots fréquents dans tous les domaines d'études.

Indétectable's Demander à l'IA est indispensable pour les projets scolaires et les devoirs.

L'apprentissage devient plus facile avec Ask AI, car cet outil aide les élèves à surmonter la complexité croissante du langage académique sans nuire au développement de leur vocabulaire visuel.

Les enseignants peuvent également utiliser le Vérificateur d'IA pour réviser les exercices sur les mots fréquents et s'assurer que les supports ont été créés par des humains et non par une IA.

Cela permet de préserver l'authenticité des ressources pédagogiques destinées aux étudiants et de garantir que le matériel utilisé en classe reste conforme aux schémas d'écriture réels.

Comment enseigner efficacement les mots fréquents

Efficace enseignement des mots fréquents implique l'utilisation de diverses stratégies pour soutenir les différents styles d'apprentissage et renforcer la mémoire à l'aide de différents types de répétition.

• Commencez simplement et progressez graduellement : Ajoutez 3 à 5 nouveaux mots par semaine au lieu de donner aux enfants de longues listes à apprendre. Laissez-les apprendre quelques mots, puis ajoutez-en d'autres. Il s'agit d'une stratégie d'espacement qui permet une meilleure mémorisation par rapport à l'apprentissage intensif d'un grand nombre de mots en peu de temps.

• Appliquer des stratégies multisensorielles : Utilisez deux sens ou plus pour améliorer la mémoire. Demandez aux enfants d'écrire des mots dans le sable, avec des lettres en plastique, de la peinture au doigt ou de la pâte à modeler. Écrire des mots est un mouvement physique qui aide à améliorer la perception visuelle. Écrire dans l'air, c'est-à-dire écrire de grandes lettres dans l'air tout en prononçant chaque lettre, combine l'apprentissage kinesthésique et auditif.

• Pratique en contexte : Les élèves apprennent plus efficacement les mots fréquents lorsqu'ils sont présentés dans le contexte d'une lecture réelle plutôt que sur des cartes flash isolées. Lisez immédiatement de nouvelles phrases ou de nouveaux livres contenant des mots nouveaux. Cette pratique contextuelle montre aux élèves le rôle des mots fréquents dans la lecture réelle.

• Créer des affichages visuels : Les murs de mots fournissent un renforcement visuel continu. Listez les mots fréquents par ordre alphabétique ou thématique sur un mur de la classe ou à la maison. Consultez le mur de mots pendant la lecture et l'écriture. Les enfants reconnaîtront ces mots, qu'ils ont vus plusieurs fois par jour.

• Rendez la pratique agréable : Le bingo des mots fréquents, les jeux d'association, les mots cachés (où les mots fréquents apparaissent dans des livres ou des magazines) et les jeux de société basés sur la reconnaissance des mots fréquents permettent de maintenir l'attention des enfants. Les enfants s'entraînent volontiers et avec enthousiasme lorsque l'entraînement est divertissant.

• Utilisez la répétition sans ennuyer : Les enfants doivent répéter autant que possible chaque mot fréquemment utilisé. Ils peuvent tamponner ces mots avec des tampons en forme de lettres un jour, chercher des mots dans un livre lors d'une chasse au trésor un autre jour, ou taper des mots sur un clavier le jour suivant.

Mots fréquents vs phonétique : quelle est la différence ?

La question la plus fréquemment posée par les parents et les enseignants est de savoir comment les mots fréquents sont liés à la phonétique.

Les raisons pour lesquelles les deux méthodes sont nécessaires pour apprendre à lire s'expliquent par le fait qu'elles se complètent mutuellement.

La méthode phonétique offre aux enfants la possibilité de lettre-son correspondance. Dans l'enseignement phonétique, les enfants apprennent à lire en prononçant puis en combinant les sons des lettres ou des combinaisons de lettres pour créer des sons globaux et les lire.

Il offre les moyens de décoder les mots inconnus par lui-même.

L'enseignement phonétique permet aux enfants de prononcer les lettres (c), (a), (t) et de combiner les sons pour former le mot lorsqu'ils rencontrent un nouveau mot, tel que « cat » (chat).

Les mots fréquents, en revanche, sont axés sur la reconnaissance directe. Au lieu d'avoir à prononcer le mot à chaque fois qu'ils le rencontrent, les enfants apprennent à l'identifier instantanément comme un mot à part entière.

Ces méthodes ne sont pas concurrentes, mais complémentaires. Il ne s'agit pas nécessairement d'un choix entre l'une ou l'autre proposition par les parents ou les enseignants.

Enseignement clair de la phonétique et pratique quotidienne des mots fréquents pour développer la reconnaissance automatique des mots. mots fréquents profiter aux enfants.

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Conclusion 

L'alphabétisation précoce dépend des mots fréquents.

Les enfants qui apprennent à mémoriser les mots courants le font instinctivement, et c'est là que la fluidité de lecture, la compréhension et la confiance en soi se développent.

Lorsque les jeunes lecteurs apprennent par cœur les mots fréquents, ils lisent couramment, comprennent mieux et voient la lecture sous un autre angle.

Grâce à des stratégies adaptées, à l'enthousiasme et à l'encouragement, comme l'écriture avec Grammar Checker, la lecture ludique avec AI Chat et les devoirs avec Ask AI, tout enfant peut maîtriser les mots fréquents et devenir un lecteur actif et assidu.

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